为了更高效地落实以核心素养培养为导向的阅读教学，拓宽教师格局视野，杭州青少年活动中心外语部与外语教学与研究出版社联合开展“研以启智·学以践行”专题研讨，探索优化阅读实施路径、发展学生高阶思维、促进学生全面发展的双语阅读教学新范式。

北京师范大学外国语言文学学院副院长、硕士生导师，中国英语阅读教育研究院专聘研究员孙晓慧教授就英语阅读教学中“教-学-评一体化”的内涵、意义和具体实施路径展开了深入浅出的阐释。

孙教授指出，教育评价指向核心素养教育，“教-学-评”是指一个完整教学活动的三个方面。“教”以目标为导向，指向核心素养的培养；“学”是为了发展核心素养，与教学内容保持一致；“评”是为了更好地促教和促学。通过开展将教学、学习、评价三者融为一体的教学设计，实现以评促学、以评促教，促进核心素养的全面发展。

同时，孙教授还多次强调教师要不断提升自身的评价素养，给予学员鼓励性反馈和基于内容的反馈，尤其是要多提供recasting型反馈。此外，教师作为课堂中的facilitator，要充分发挥学生评价主体的作用，为学生搭建好支架，创建好适合学生的评价量表进行同伴评价，培养学生的的评价素养。

外研社资深分级阅读项目组培训师杨帆老师从非虚构类读物、自然拼读绘本课程和戏剧课程的特点等进行资源分享，她建议在有意义的情境中、在生动形象的配图下学习理解、内化应用拼读知识。开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料。

本次专题研讨活动也吸引了许多兄弟单位的教师参加，钱塘宫3位教师参与了现场活动，富阳宫、淳安宫、上城、临平、西湖等区少年宫教师及部分合作学校教师通过观看线上直播的方式参与活动。场内老师细细聆听，跟孙教授实时互动，场外老师在线留言互动，碰撞教学智慧，直播点击量达到9420人次。

通过本次专题研讨，老师们结合自身教学实践，对教-学-评一体化设计有了深入思考，他们纷纷留言写下心得。

活动中心的郑吕洁老师：今后更注重让学生在情境中学语言、用语言，培养学生的语言意识；

发展中心的王鹤鸣老师：感受最深的是老师不当“提线木偶的控制者”，要给学生空间和时间，耐心去做“放风筝的人”；

城北的吉晶老师：启发性的课程导入、拼图阅读法等实用技巧，帮助自身在理论基础与业务修养层面得到双提高；

滨江的顾玮老师：今后会创造积极的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生进行深度阅读；

线上参研的陈嘉莹老师：将参考英语学习活动观，从学习理解、应用实践、迁移创新三层次撰写教学目标，把握主题意义。

老师们迭代生成新的教学智慧，表示要助力推动课程的优化升级，实现教学质量提升的目标。让我们携手共进，以教研为引领，以实践为依托，以学生为中心，共创教育的美好未来。